智能制造如何补齐人才缺口

创新成果设计得出、造不出——  
智能制造如何补齐人才缺口  
 

让记者没想到的是，一个研究高性能计算机的中国工程院院士，竟然在一场职业教育论坛上“诉起了苦”。

“现在都在说互联网行业进入‘下半场’，主题变成了产业互联网。可是，能为传统行业赋能的‘码农’在哪里？谁培养？怎么培养？”中国工程院院士、中国科学院计算技术研究所所长孙凝晖的思考，由一次院地合作引发。在那次合作中，他的研究团队试着对某地的拖拉机进行智能化改造，派了一堆博士去实地考察、写代码。“可传统行业薪资对这些博士并不具有吸引力，这种工作模式难以普及。”孙凝晖期待人工智能、大数据等新一代技术能下沉到技能型人才培养里，“有这样的支撑，我们的产业互联网才靠谱”。

和孙凝晖有着同样焦虑的，还有中科院院士、西北工业大学常务副校长黄维。

“今天，颠覆性技术创新成果设计得出来、制造不出来的例子屡见不鲜，制造工艺核心技术不过关而导致生产事故的情况时有发生。”在黄维看来，除了要为传统行业赋能，颠覆性成果制造人才也正面临巨大缺口，“技能人才能力水平和操作规范与颠覆性产品研制要求不匹配，技能人才结构老龄化，智能化产品生产高技术人才急缺。”

两位院士的焦虑，折射的是我国技术技能人才供给与经济需求之间的结构性失衡。职业教育如何为经济高质量发展赋能？要朝着哪些人才缺口发力？解决哪些短板问题？在近日召开的中国职业教育学会2019年学术年会上，这些话题成为学者们讨论的焦点。

报欠账：到2025年，制造业十大重点领域人才缺口将近3000万

缺的，不只是懂人工智能、能制造出尖端产品的技能人才。

近日，中国就业培训技术指导中心发布的《2019年第三季度全国招聘求职100个短缺职业排行》显示，车工、焊工、机械设备安装工、汽车生产线操作工等制造业相关的技术类工种占据近三分之一榜单。而此前发布的《制造业人才发展规划指南》则预测，2020年制造业十大重点领域人才短缺将超过1900万，在2025年这个数字将近3000万。

“这不只是总量的缺口，还是结构性的缺口。”论坛上，中国职业教育学会会长鲁昕指出，在关键技术领域仍然存在着许多“卡脖子”的问题：“目前我国急需四类人员：高端研究人才、科技成果转化人才、转化成果行业应用人才、生产服务一线的技术性人才，而职业教育就承担了后两种人才的培养，占整个高等教育结构的70%。”

北京大学创新研究院院长王茤祥特别同意黄维对当前人才结构的判断：“你在做科学研究的时候，有专业知识就够了，但要做到应用，实际上是需要多学科、多种知识的。现在的研究型大学很难把这类人才培养出来，职业教育应该在这些方面有所注重和加强。”

“过去我们产业结构升级往往聚焦于产业自身，而对人力资源对产业发展的支撑作用重视不够，所以产业转型升级的人才缺乏、技术缺乏问题比较突出。”国务院发展研究中心党组成员、副主任王一鸣指出，改革开放以来，中国创造了经济快速发展的奇迹，但同我国转向高质量发展的要求相比，同世界工业强国相比，我国产业基础能力依然薄弱，产业工人整体素质、技术、技能水平不强，“新一轮科技革命和高质量发展对产业升级提出了由结构标准转向效率标准、由技术升级转向系统升级、由产业思维转向体系思维的新要求，因此职业教育要把教育链、人才链与产业链、创新链有机地衔接起来，真正建设教育、人才、产业、创新协同发展的现代制造体系。”

理家底：缺教学内容革新、缺双师型教师、缺职教科研人才

补上经济高质量发展的人才欠账，职业教育还存在哪些短板？

重新定位职业教育，树立、落实职业教育与经济社会发展同频共振的理念，成为与会学者的共识。

论坛上，鲁昕梳理了70年来中国职业教育发展的五大重要经验，排在首位的就是“与国家发展阶段相契合”：“从1949年到1991年，我国处于农业经济向工业经济转化的阶段，生产力水平低下，我们在计划经济背景下依托国有企业和企业主管部门建立了技术和工程教育体系，很多本科院校、高职都是当年的老中专升格来的。此后，经济体制市场化改革方向明确，改革举措不断深化，我们以地方政府为主导承接和建立了大量职业技术学校，不断扩大招生规模、增加培养能力。但到了今天，新一代信息技术革命引领经济转型、产业升级，我们必须重新定位职业教育，要契合国家发展阶段、要培养适应科学技术进步和生产方式变革的技术人才。”

具体到职业教育教学过程内部，不少专家指出，目前职业教育教学存在滞后性问题日益突出。